近期，邻居老李一直为马上参加中考的孩子发愁，说孩子常常注意力不集中、做事马虎、背诵古文也很吃力。与老李的交流过程中，笔者忽然想起了正在海外学校一个实验室的研究课题学习障碍。
日常，大家总能听到父母在抱怨孩子学习不好的同时，又说孩子其实非常聪明，玩电脑、做模型都非常棒。这个时候父母总是都将学习成绩不好归为课外活动影响了孩子们的注意力，浪费了孩子们的时间。
这是国内父母存在的一个常见误区：聪明的孩子学习肯定没问题，学不好是由于不想学、懒惰或者精力被分散了。但事实上，大多数具备学习障碍孩子的智商水平与正常人无异或者高于正常人。
依据最新修订的精神疾病诊断与统计手册中所述，学习障碍者是指：在本身智商水平和所表现的学习力上存在差异的人，但这类人并没有视力、听力和活动能力上的缺失，同时他们所处的教育环境也处于正常水平。也就是说，这类人不可以表现出他们应有些智商水平，但他们不是残疾人，只不过在听、说、读、写和数学运算能力上存在不足，没办法与同龄人相比，甚至远远落后于同龄人。
研究学者觉得，学习障碍是由多种原因引起的，既有遗传基因、脑部发育的原因，也包含后天环境的影响。正基于此，每个范围的研究者们更多地将目光放在辨别和诊断学习障碍上。
一般学习障碍的孩子在学业上主要有三方面的表现：
1.阅读障碍，有学习障碍的人并非不可以阅读，他们只是阅读速度较普通人来讲要慢一些，他们需要读不少遍，或者一句话读很久，有些孩子甚至需要指着字一个一个去读，但他们不管花多少时间，还是不可以够理解文章，甚至文章中的一句话。具备阅读障碍的人占学习障碍人群的70%~80%，是一个非常大的群体，同时也是最易被忽视的群体。
2.写作障碍，是指孩子在拼写、组织思路、整理语言方面有障碍，他们不可以非常不错地组织思路，没办法明确地表达我们的看法，如此的孩子由于非常难与别人交流而致使不愿说话或者容易急躁。一般他们更多地被误觉得有自闭症儿童或者有暴力倾向。
3.算数障碍，一般有此方面障碍的孩子比较容易被看出来，由于他们在学数学定义的时候有困难，譬如不可以理解公式、数目值或者时间定义，他们不可以记住数学现象，对于数字的整理和公式的推导没办法领会。
现在，国内对学习障碍仅限于研究阶段。学习障碍这个定义没得到普及。不少的父母和老师倾向于将成绩与努力挂钩，但不少孩子即便再刻苦，也非常难达到父母和老师的需要。所以笔者并不想对学习障碍进行学术的探讨，相反，只不过期望学习障碍这个词可以引起更多父母和老师的看重。
在目前角逐这样激烈的社会，孩子们往前走一步都要历程九九八十一难，但他们却被误解，被扣上不刻苦，精力不集中的大帽子。父母觉得孩子只须聪明、智商没问题，学习就肯定没问题。但这恰恰是学习障碍的规范智商与成绩不相符。
其实，学习障碍并非一个很难启齿的疾病，由于学习障碍并不是孩子将来没收获，相反的，有不少的例子表明有学习障碍的人将来一样可以成功。由于具备学习障碍的孩子在IQ方面完全与正常人无异甚至高于正常水平，他们在艺术或者体育方面的天分大概高于正常人。
